miércoles, 11 de noviembre de 2009

Comprender la Pedagogía de la Alternancia

Este mes de octubre, AIMFR nos ha sorprendido con una obra que todos necesitábamos:

“Lograr y comprender la Pedagogía de la Alternancia”, escrita por uno de los pioneros de esta alternativa educativa: Jean-Claude Gimonet, que de la mano de nuestros amigos: Pedro Puig (prólogo) y Roberto García-Marirrodriga (traducción y revisión) lo que nos facilita un valioso instrumento de reflexión y vigilancia de la pureza metodológica en nuestros centros.

Sabemos de las numerosos inconvenientes que la idiosincrasia de nuestro país dificulta una innovación en la capacitación técnico profesional del medio rural, pero estamos encaminados hacia la mejora necesaria.

El capítulo II nos recuerda y analiza las principales herramientas del sistema: El “Cuaderno de la realidad”, también llamado de “Estudios de periodo de prácticas”, en sus inicios se constituyeron como herramienta de observación, análisis y reflexiones como “Cuaderno de la Explotación familiar” o “ Cuaderno de la Casa” que nos hace referencia a la fundamental dimensión familiar de nuestra misión.

El cuaderno lo va elaborando el alumno en el tiempo que dura su actividad en los CEFFA (en nuestro país: CPR, y en otros EFA, etc.) plasmando desde la Guía de Estudios confeccionada por el grupo de clase, las redacciones de cada una de las investigaciones, estudios y observaciones hechas durante el periodo de permanencia del alumno…

Las correcciones o aportaciones del monitor.

La propia elaboración personal, con ilustraciones adecuadas y calidad de presentación como “obra maestra” que conservará por su valor y testimonio.

La “Guía de Estudios” corresponde al monitor que construye un “cuestionario” que da forma al conjunto de los elementos que facilitaran las observaciones, las investigaciones, intercambios, descripciones, comparaciones, proporcionando un esquema de trabajo, flexible y adaptable al tiempo.

No es cosa de enumerar preguntas a contestar, es mas que una motivación para la investigación personal, sugerente y motivador.

La “Puesta en Común” se convierte en un eje de transición entre distintas experiencias. A la vuelta de la alternancia cada uno presenta su relato con las características esenciales de lo vivido, enraizadas en las Guías de Estudio. Se parte de lo que se ha aprendido en la experiencia para llegar a síntesis y conclusiones.

Las “Visitas de Estudio” se convierten en magnífica ocasión para desarrollar actitudes de aprendizaje, usos de la expresión, el razonamiento y el comportamiento.

“Clases y fichas pedagógicas” no convencionales, con gran dosis de participación en su elaboración, que coloca al propio alumno como participante activo de su propio texto.

“Ejercicios y su corrección”: variados, estableciendo criterios objetivos y cuantificables, con relaciones, semejanzas, recapitulaciones, profundizaciones… Controlados, corregidos, por el monitor que observa y anima el rumbo del alumno que se debe sentir orientado.

La visita del monitor al medio de vida familiar del alumno, nos ayuda a comprenderlo, analizarlo y motivarlo para el desarrollo…

En general Jean-Claude Gimonet nos muestra el dominio de su arte pedagógico al trasladarnos al redescubrimiento del valor innovador y permanente de este método que aunque parece complejo convierte en eficaz el denostado estudio convencional aportando tanto al educador como a la familia, un sentimiento de identificación y eficacia, que nos anima a seguir comprometidos con el medio rural.

FUENTE: Darío Pozo Ruz.UDEFA.

SENA organizó seminario internacional sobre formación rural

El evento, que se desarrolló en el Centro Nacional de Hotelería, Turismo y Alimentos del SENA, Regional Distrito Capital, contó con conferencistas nacionales e internacionales, con la participación de 70 invitados de 14 países como Francia, España, Italia, Bélgica, Brasil, Argentina, entre otros, y cerca de 80 asistentes colombianos.

El Seminario se denominó “Formación por alternancia: Innovación y Pertinencia” y estuvo organizado por el SENA, la Asociación para el Desarrollo Integral Rural, -ASRURAL-, la Asociación Internacional de los Movimientos Familiares para la Formación Rural –AIMFR-, y la Solidaridad Internacional de los Movimientos Familiares de Formación Rural – SIMFR-.

En el evento los asistentes intercambiaron experiencias educativas innovadoras y pertinentes, mostraron cómo aplican el sistema de alternancia, hablaron de las escuelas y de los programas de formación que imparten, al igual que de la manera como estos programas han impactado en el desarrollo rural en sus países de origen. Durante las ponencias, también lograron profundizar algunos aspectos que contribuyen al impacto socio-profesional de la formación profesional, en términos de desarrollo productivo y empleo; y en la pedagogía de la alternancia de los CEFFA (formación dual entre estudios y práctica) como estrategia innovadora y pertinente para la juventud rural de América Latina.

Los visitantes internacionales tuvieron la posibilidad de conocer fincas en algunos municipios cundinamarqueses como Pacho y Machetá, donde interactuaron e intercambiaron experiencias y conocimientos agropecuarios con los campesinos de las veredas vecinas a estos pueblos.

Al final, los expertos coincidieron con que los pensum académicos deben ser diseñados partiendo de las necesidades locales, que los programas deben buscar, principalmente, evitar la deserción del campesino de los campos, que las familias campesinas deben ser las mayores beneficiadas de estos programas, que los instructores deben ser capacitados y tener este pensamiento con el fin de impartir estos conocimientos y así saberlos transmitir, al igual, sugirieron que cada curso debe concluir con la creación de un proyecto productivo, entre otras importantes conclusiones.

viernes, 11 de septiembre de 2009

Quienes Somos

La Asociación Civil ProRural es una institución sin fines de lucro, con personería jurídica de derecho privado, constituida en el Perú conforme a las disposiciones del Código Civil peruano vigente.

ProRural, tiene por objeto promover el desarrollo rural a través de la educación y el desarrollo de las capacidades humanas del poblador rural, así como por medio de la puesta en marcha de iniciativas y proyectos –formativos, productivos, organizativos- conducentes a la mejora de la calidad de vida de dicho poblador donde el factor educación -formación, capacitación- juegue un rol gravitante. Son prioritarios en su actuar los conceptos de dignidad humana y valores, solidaridad, justicia, reciprocidad, participación, ciudadanía, compromiso social, responsabilidad compartida, pluralidad cultural, respeto mutuo, como base para construir una sociedad rural y nacional equitativa y dinámica, gestora de su presente y su futuro.

Objetivo Institucional

Para alcanzar su objeto institucional ProRural impulsa o participa en actividades como:

1. Diseño, conducción y apoyo a programas y proyectos educativos que busquen el desarrollo y la mejora de las capacidades del poblador rural, con acción prioritaria en las siguientes áreas:

a. Escuela, familia, formación para la vida y el trabajo.
b. Pequeña agricultura, productividad, organización, empresa y valor agregado.
c. Democracia, ciudadanía, participación y autogobierno.
d. Manejo de recursos naturales y desarrollo sostenido.

2. Constitución de Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA), instituciones educativas del Nivel Secundario (Educación Básica Regular), bajo el sistema y metodología de la alternancia educativa, como instrumento especialmente eficaz para lograr óptimos resultados en las áreas anteriormente señaladas.

3. Promoción, organización y dirección de programas tendientes a mejorar la educación rural, priorizando la acción con la juventud y sin excluir al resto de la población rural.

4. Apoyo y asesoría a proyectos generadores de ingresos sostenidos, basados en la organización de productores e insertándolos en el mercado, donde la capacitación y educación en general sean gravitantes en la implementación y sostenibilidad de la iniciativa.

Los CRFA

Área de interés y accionar prioritario de ProRural es el impulso a la constitución de Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA), inicialmente a nivel de educación secundaria, y otras iniciativas educativas basadas en la pedagogía de la alternancia educativa, considerando a ésta como el instrumento más eficaz para formar a la juventud para la vida del trabajo y el liderazgo para el desarrollo. La alternancia educativa rescata a favor del desarrollo rural a jóvenes valiosos que de otra manera migrarían a la ciudad, perdiendo el campo el material humano imprescindible para lograr su desarrollo.

El objetivo es formar jóvenes provenientes del medio rural, para que, gracias a la metodología de la alternancia, se afinquen en su medio y sean agentes de cambio, ca­paces de afrontar, con iniciativa y creatividad, los retos de la agricultura y demás sectores económicos que se desarrollan en el medio rural de hoy, utilizando efi­cientemente los recursos familiares y del entorno (económicos, materiales, tecnológicos y huma­nos), gracias a la formación técnica y empresarial recibida.

Con este objeto ProRural identifica grupos de personas comprometidas con el desarrollo rural local dispuestas a promover una de estas escuelas, al comprender que es el medio más eficaz de promover la innovación permanente de la actividad productiva rural y mejorar la calidad de vida en el ámbito rural.

ProRural ayuda a constituir Asociaciones (integradas por padres de familia y otros actores locales) y les brinda el conocimiento pedagógico y administrativo necesario, así como de estrategias de sostenimiento, para constituir, implementar, poner en marcha y sostener los CRFA, de manera que éstas puedan desarrollar capacidades para el empoderamiento en la gestión de los CRFA, a fin de que participen activamente en la toma de decisiones acerca de la formación de sus hijos (Plan de Formación), el desempeño de los Monitores (profesores) y la obtención de recursos, a través de alianzas con los Gobiernos Regional y Local, organizaciones de base y de productores, comunidades campesinas, empresas e instituciones del sector público y privado.

Este conocimiento es el obtenido inicialmente de la gestión de la primera escuela de esta naturaleza en el país, la Escuela Agraria del Instituto Rural Valle Grande, y enriquecida con los 27 CRFA que hoy conforman la Red, instalados en las Regiones de Cusco, Apurimac, Puno, Piura, Lambayeque, La Libertad, Huanuco, San Martín y Cajamarca, así como de los múltiples momentos de recreación de la experiencia peruana, latinoamericana y europea sobre las escuelas rurales.

ProRural ayuda a las Asociaciones promotoras locales a seleccionar a los Monitores, además asegura la capacitación permanente de éstos en la pedagogía de la alternancia. En la formación del Equipo de Monitores, ProRural cuenta con el apoyo técnico de Solidarité Internationale des Mouvements Familiaux Rurales - SIMFR (Bélgica). Junto con SIMFR, la Fundación Codespa viene desarrollando desde sus inicios una eficaz cooperación con Prorural en el desarrollo de este sistema educativo en nuestro país.

Aliados

Asimismo, para un permanente enriquecimiento de su tarea, ProRural, a través de la Unión Nacional de Centros Rurales de Formación en Alternancia del Perú (UNCRFAP) mantiene relaciones estrechas con la Asociación Internacional de Movimientos de Formación Rural (AIMFR). Asimismo, mantiene activas relaciones con la Unión Nacional de Escuelas Familiares Agrarias (España), estando en desarrollo relaciones con la Asociación para la Promoción de Escuelas de la Familia Agrícola-APEFA (Argentina), Fundación Marzano (Argentina), UNEFAB (Brasil) y otras, a través del recientemente constituido Equipo Pedagógico Latino Americano (EPLA).

Toda la actividad desarrollada se ampara en el “Convenio de Cooperación entre el Ministerio de Educación, la Asociación Civil ProRural y la Asociación para el Desarrollo Andino Sostenible Qullana, para la Implementación de Dos Redes de Centros Rurales de Formación en Alternancia” (RM 0738-2003-ED), y de convenios Regionales y Locales.

Premios y Distinciones

ProRural, con el apoyo y labor que desempeñan las Asociaciones promotoras locales, en su corta experiencia –cinco años- ha recibido algunas distinciones y premios:

a) Distinción del Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa – ILCE – por calidad y equidad, formación docente y educación incluyente. Además de criterios de innovación, sistematización y cobertura. 2005

b) Premio “Esteban Campodónico Figallo”, en el Área de Servicios Directos a la Sociedad, como reconocimiento especial a los importantes servicios que está prestando a la educación en zonas rurales del país. 2006

c) Premio “Integración y Solidaridad” de Radio Programas del Perú –RPP- en la categoría institucional. 2006.